ESCUELA CREATIVA

ESCUELA CREATIVA
Alumnos de cuarto

viernes, 24 de marzo de 2017

Experiencias Pedagógicas

El título de maestro, se obtiene en la Escuela de Magisterio, a ser maestro se aprende en el día a día de las aulas. Y allí, tras muchos  errores, fue donde  comencé a ser maestra sin que haya terminado el aprendizaje. De mi experiencia os traigo algunas ideas de qué cosas debemos evitar y qué cosas propiciar.

- No  dejemos que los  alumnos se vayan  ni un solo día sin que hayamos pronunciado su nombre, dedicado unas palabras, sin mirarle a los ojos…
- Sería un error imperdonable desmentir a un alumno, aún sabiendo que miente, en público. Solo conseguiríamos humillarlo; jamás enseñarle.,
- Siempre debemos tener lista una “cartera” rebosante de ilusiones que transmitir a los alumnos.
- No debemos ir a clase   con el propósito prioritario de enseñar. A flor de piel, el conocer, amar y hacer felices a tus alumnos. 
- No olvidemos que los alumnos no son cera para moldear, sino el futuro que está en nuestras manos para hacerlo crecer en libertad, autoestima, creatividad…
- No pongamos  fin a las tareas educativa al finalizar el horario escolar. Muy al contrario, los alumnos, sus problemas, sus vidas… deben acompañarnos a lo largo y ancho de los días, porque deben formar parte de nosotros, desde el mismo instante que entren por las puertas del aula.  
- No   impongamos  justicia sin escuchar. Sería manipulación pura y dura.
 - No permitamos  que un alumno se aleje de nuestro lado triste, humillado, decepcionado.
- Nunca mintamos a los  alumnos. Recordemos que no somos sabios sino   seres humanos con grandes limitaciones. La verdad no humilla sino que engrandece. 
- No intentemos  ser copiado por  los  alumnos. Procuremos, por el contrario, fomentar su individualidad. Su futuro no puede ser fotocopia de nuestras, tal vez obsoletas, creencias.   
- No  midamos a los alumnos con la misma vara; no son series; cada uno de ellos es único e irrepetible.
- Hablemos no para ser escuchado; hablemos  siempre para ser comprendidos.
 - No debemos emprender una tarea sin haberla motivado con anterioridad. Sería como emprender un camino a oscuras.
 - Un día en el aula nunca debe ser igual a otro. La creatividad debe ser el arma que los haga únicos y especiales.
- Nos debemos convencer de algo importante: no fracasanlos alumnos, fracasamos los maestros.
- Demos siempre, propiciemos siempre la oportunidad de que los alumnos rectifiquen, evitando desenmascararlos. Si no hay excusa, debemos inventarla.

- No esperemos que los alumnos vayan  a nosotros, somos nosotros los que debemos ir a los alumnos.

martes, 14 de marzo de 2017

Jornada de Educación. Grupo 5

  
 Amigos y compañeros: ayer  recibí el enlace de unas jornadas en las que voy a participar con el tema Por una educación más  Creativa y Humanizada  
Os proporciono una información más “personalizada”, si bien es muy interesante  todo lo que se proyecta desde este grupo. Os cito literalmente:

Ciclo Jornadas Educación e Infancia Grupo 5 - Narcea
Precio total curso: 75,00 €     Matrícula (incluida en el precio
total): 75,00 €
Presencial en viernes y sábado (10 horas)
15% de descuento en: Personas en situación de desempleo // Estudiantes universitarios // Empleados/as Grupo 5 // Colegio Profesional de Educadoras y Educadores sociales de la Comunidad de Madrid (CPEEESM)
Teléfono de contacto gratuito: 900 460 393

Se trata de  unas jornadas abiertas  para toda clase de público, profesores, padres, etc.  y personalmente recomiendo a estudiantes de magisterio u otros estudios relacionados con la educación.
En otros medios, decía ayer   que me hacía gran ilusión porque el tema de  trabajar por una educación más humanizada y creativa es para mí, y otros muchos educadores, una urgencia en tiempos en los que se precisa ser tolerantes, solidarios, conocedores  de los grandes problemas de nuestro tiempo  de forma que  busquemos soluciones creativas que ayuden a una realización plena en capacidades y conociemientos  de los alumnos.
Por mi parte, quiero que los asistentes participen con opiniones,debate y  todo lo necesario para que pasemos junto sunas  diez horas de  convivencia feliz y productiva.

Lo más seguro será que en estas horas pueda firmar eejemplares de mi nueva obra en presa, titulada, Vacacionbes Creativas, obra muy práctica para padres, abuelos y, por supuesto, maestros. Así que, DM, allí os espero, allí nos veremos.
 Cito literalmente:

Isabel Agüera, Maestra y Escritora

Ejerció en numerosos pueblos, entregada en cuerpo y alma a la educación. Ha impartido Cursos, Conferencias, Congresos etc. Dice de ella que  nació maestra y escritora, y así, en una escalada de trabajos sin tregua, ha logrado numerosos e importantes premios, homenajes y reconocimiento. Entre ellos, Medalla de Andalucía, hija predilecta de Villa del Río, Premio a la Educación de la Junta, miembro  de la Real Academia de Córdoba, premio Medios de Comunicación, Santillana, etc. Sus publicaciones  ascienden a unas setenta y cinco obras, muchas de las cuales reeditadas en otros países  Las colaboraciones tanto en Prensa semanal como en revistas, dese hace más de treinta años, la han hecho no solo conocida sino muy valorada, incluso en países sudamericanos con los que ha tenido  video-conferencias. Autora incorporada a las Nuevas Tecnologías, trabaja también en numerosos blogs en los que sigue  su gran labor literaria y pedagógica, así como en las Redes Sociales siendo un referente de temas variopintos.


martes, 28 de febrero de 2017

Relación padres-maestros

Quiero hoy hacer una reflexión sobre aquellos aspectos que marcan la relación entre padres y maestros -familia y escuela- en la difícil tarea que a ambos les concierne: la educación de los hijos. Un rápido análisis nos permite afirmar que, hace unos pocos años, las familias contaban con elementos de solidez propios y muy superiores a los actuales: mayor estabilidad en el trabajo, más tiempo libro, menor estrés, etc., y como consecuencia, más dedicación a los hijos.
En la actualidad, las familias, a pesar de sus mejores niveles de formación y educación, están más afectadas por influencias sociales negativas propias de la sociedad actual y son más débiles en su estructura, encontrándose inmersas, en muchos casos, en problemas reales que afectan a su estabilidad: carencia de ideales claros de vida, dificultades de convivencia o ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan más que nunca ayuda en su acción educativa profunda, y deben encontrar colaboración en el ámbito escolar, dentro de un marco de confianza. La relación existente entre escuela y familia exige de ellas una exquisita coordinación. La familia, los padres en muchos casos no solo rompen la supuesta coordinación que debe existir, sino que crean grandes conflictos para el entendimiento.
Es muy importante que reflexionemos en la importancia del maestro en la vida de nuestros hijos porque en esa obligada o no cesión de responsabilidades, está en juego el futuro de los hijos.

Desde el momento que los padres eligen un centro escolar deben establecer con su profesorado una muy especial relación de respeto, confianza, credibilidad y sobre todo complicidad y siempre sin olvidar que como dice el filófoso francés Rousseau, «un buen padre vale por cien maestros». Frase que avalo al cien por cien, recordando al mío como el mejor maestro que tuve.

domingo, 26 de febrero de 2017

Escenificación, Día de Andalucía

Amigos y compañeros: ¿tenéis alumnos, nietos, hijos o vecinos pequeñitos? ¡Ea, pues, al aproximares el Día de nuestra Autonomía, nada que les motive y guste más que ensayar un teatrillo! Las escenificaciones son fuente de valores, socialización, expresión oral etc, para los niños.
De ahí que, al aproximarse el Día de Andalucía, os dedique una muy sencilla obrita para escenificar perteneciente a una preciosa obra editada por Narcea SA de ediciones y titulada Chiquitines.


PERSONAJES: Niños y niñas, paloma.
(Esta escenificación se puede adaptar a cualquier autonomía )
NIÑA/O: (Dirigiéndose a un niño o niña vestida de paloma)
Palomita mensajera ¿dónde vas tan de mañana?¿dónde con tanta alegría?
PALOMITA:¡Voy corriendo, voy al sur que es el Día de Andalucía!
NIÑO/A: ¡Anda! ¡Pues yo no lo sabía! ¡Me voy contigo! Quiero ver Sevilla y Almería...
PALOMITA: Y Granada, Cádiz, Málaga, Huelva, Córdoba y Jaén...
NIÑO/A: ¡Ay, qué bien! Pero algún regalo habrá que llevar,
si los niños están de fiesta tendremos que colaborar.
PALOMITA:¡Claro! ¡Yo lo llevo ya!
NIÑA/O:¿Qué es? ¿Nos lo puedes enseñar?
PALOMITA: (desliando un pequeño envoltorio) Una bandera! ¡Mírala!
¡Verde y blanca!
esperanza y paz!
NIÑA/O: ¿Y yo que puedo llevar?
PALOMITA: ¡Llévales el himno! Seguro que les gustará.
NIÑA/O: (Algo triste) ¡Si yo no lo sé cantar!
PALOMITA: ¡Anda! Eso no es problema: los niños te ayudarán, seguro que lo saben, ¡vamos juntos a cantar!
NIÑA/O: (Dirigiéndose al público ) ¡Venga! Vamos todos a cantar!
¡Con mucha, mucha alegría! el himno de nuestra tierra, el himno de Andalucía.
(Cantan todos el himno de Andalucía)
(Los personajes puede intervenir en pequeños grupos)

jueves, 2 de febrero de 2017

Leer más allá de los libros


Este niño, poco amante de la lectura, se lo pasa bien, no obstante, 
leyendo deportes en el periódico

Escuchaba en la radio cómo un maestro motivaba a sus alumnos para que leyeran libros, a cambio de una recompensa  deportiva, algo que por supuesto me parece loable. No obstante, hubiera deseado intervenir  y hacerle a él y a todos unas cuántas preguntas: la primera y principal: ¿comprenden lo que leen? ¿saben resumirlo? ¿saben contarlo? ¿pueden enumerar a los personajes e incluso  evaluarlos? Etc.
La segunda sería: ¿Leer  solo libros? Hay niños que no soportan leer un libro: les crea estrés, nerviosismo, ansiedad, etc, porque no les gusta  la lectura y porque les exige inmovilismo, etc.
No soy partidaria de lectura de libros a cambio de algo. Pienso que tan importante es leer un libro como leer un chiste, una poesía, una noticia, o  una sesión de deportes, etc.
Desde mi punto de vista la lectura conlleva, escribir-resumir, comentar-expresión oral,  evaluar personajes-valores, etc.
No vale tanto el número de libros leídos como  el número de lecturas comprendidas.
No se puede usar el gerundio del verbo leer a cambio de  algo.
La lectura conlleva participación, vocalización, gesticulación, entonación, etc.
No solo se trata de leer sino de aprender a leer para lo cual es de gran utilidad grabar lecturas, comentarlas,  escenificaras, etc. etc.
La motivación a la lectura conlleva, sobre todo, gran  trabajo de participación y seguimiento en los maestros.
La lectura es algo m´s que una lista de libros leídos 

Cada vez soy más partidaria de los libros misceláneos, de forma que los niños puedan elegir qué leer: un cuento, una poesía, una anécdota, una adivinanza, un chiste,  una curiosidad, etc. etc.