Llega la primavera

Así  ven los alumnos/as la primavera

Cada estación del año debe llegar también  a nuestras aulas, de forma que los alumnos/as sean conscientes del paso de la vida y sus manifestaciones. Cada una de ellas nos brinda un amplio abanico de sugerencias para motivar todo tipo de competencias.

De sobra sé que cada maestro/a sabe ya cómo sacarles partido. No obstante, por ai os guta, os invito a representar en el aula, este sencillo teatrillo-

PRIMAVERA

(De mi obra, "CHIQUITINES", (NARCEA S A DE EDICIONES).

INTERVIENEN:

PRIMAVERA (Puede estar representada por un solo niño/a o por un grupo) CORO (Formado por el resto de alumnos/as
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CORO: Ya viene la primavera / con alas de mariposa / con besos de enamorados / con azahares, con rosas...

(Aparece la primavera, vestida con muchas guirnaldas de flores y dando pequeños pasitos, declama)

PRIMAVERA: (En medio del escenario y con tono solmene) Ya estoy aquí / ya he llegado / por los campos, por el cielo por el mar / soy la primavera / ¡jugad, niños, cantad, bailad...! / soy la primavera / verde, blanca / luz, alegría / rosas, pájaros, azahar...

CORO: Ya está aquí la primavera / con sol largo y revoltoso / con jardines y paseos / ¡Ay qué tiempo tan gracioso!

PRIMAVERA: (Recitando) Daos la mano / y vamos a jugar / al corro de la rosa / al corro del clavel / al corro de mi abuela / de mi abuela Isabel

(Todos se dan la mano y forman un corro. La Primavera queda en el centro del corro)

CORO: (Música: jardinera tu que entraste en el jardín del amor)

Primavera, tú que vienes / con el jardín del amor / dinos pronto como debe /ser la más hermosa flor.

PRIMAVERA: (En medio del corro canta sola con la misma música)

Esa flor es una rosa / que se viste de color / del color que es más hermoso / y su nombre es amor.

CORO: (Igual música) Y el amor dónde se esconde / nos lo puedes explicar / que en el gran jardín del mundo / lo queremos colocar.

PRIMAVERA: (Sigue la música) Esa rosa tan hermosa / se guarda en el corazón / vamos a sacarla todos / y cantar así al amor.
(Todos los niños/as se sacan una flor que llevan escondida debajo de las camisas o camisetas)

CORO: Muchas gracias, primavera / por habernos enseñado / que la rosa del amor / la tenemos en la mano.

Enseñar a pensar

Tuve que cumplir muchos años para saber que podía pensar, elegir, opinar, etc.Hasta entonces los demás habían pensado por mí, pero un propósito me nació con fuerza imparable: Mis alumnos/as deberían, como primer mandamiento, aprender a pensar. Es decir: dejar de ser loritos para transformarse en personas.

Son varioas las obras que, con este propósito me han publicado. De una de ellas, resumo la siguiente propuesta:

PRIMERO: Lectura de un texto, más bien breve, que los induzca a pensar. Por ejemplo, el siguiente:

EL LOCO

Hacía frío ya. Los primeros aguaceros habían asentado el polvo de los jardines.

Todo el paseo era como una misteriosa y repentina caída del otoño.

Atrás quedaban  jugueteos de niños por caminos y fuentes. Atrás, los reposados silencios de los viejos. Atrás,  alegres y cómplices coqueteos de los enamorados.

El paseo era una sombra sin más perfiles que las copas peladas de los plataneros, sin más vida que la de aquel desarrapado y pobre "loco" que seguía paseando encogido como si siempre llevara frío, con la cabeza acurrucada entre los hombros y todo su pequeño cuerpo en un incontrolable tic que se adivinaba entre los pliegues de una vieja gabardina.

Día tras día, en todas las estaciones, recorría, de la mañana a la noche, el paseo, camino del río, y allí, justo en la orilla, entre álamos y cantos de pájaros, se quedaba eclipsado en interminables murmullos que nadie entendía y que más bien parecía como si hablara a la corriente.

La gente, con indiferencia, al verlo pasar, repetía: ¡Cualquier día no vuelve! Mejor para él.

Y él que lo entendía, pensaba: ¡Pobre gente ignorante! Mejor para ella.

Y yo, testigo, como en oración, repetía:

¡Pobre loco! ¡Ojalá que vuelva siempre! ¡Ojalá que no le dé por irse con la corriente en busca del mar! ¡Ojalá, cuando llegue la primavera, mis ojos puedan regresarlo de nuevo, como a las golondrinas, flores, mariposas, niños, ancianos… como a los enamorados.

¿Por qué extraña historia se habría vuelto loco, si es que de verdad lo estaba?

¿Acaso estaba cuerdo y nadie lo sabía?

Han pasado años, pero lo sigo viendo, como un bulto, como una sombra que se deslizara ausente de la realidad que éramos todos, que somos todos...

SEGUNDO:  Compartir reflexión

• • ¿Por qué  llamaremos  pobres locos a  seres humanos que andan sueltos, tragándose, a malas penas, las razones de su  aparente locura? 
• • ¿Por qué en nuestros corazones no habrá lugar a tantos "dementes" que sanarían con amor? 
• • ¿Por qué será?
• ¿Por qué la gente diría, "mejor para él"
•  Y por qué él pensaría: ¡Pobre gente ignorante! Mejor parea ella.
• • ¿Por qué estaremos tan ciegos para nuestra locura y seremos tan videntes de la locura de los demás?
• ¿Por qué al pobre “loco” aquel le daría por ir y venir al río? ¿Sería, acaso, el único camino que le dejara la vida?
• ¿Por qué se me ocurrirría a mí hacer una oración? 
• Etc. etc.

TERCERO: Concluir en textos de tres o cuatro renglones que resuman algo aprendido, tras comprender y reflexionar sobre esta historia.

Por ejemplo:

¡Pobre loco! Al menos, le abriré un surco en mi corazón.

 Esto es, como he dicho, tan solo un breve resumen.

Nuevos Maestros

DIARIO CÓRDOBA/EDUCACIÓN
ISABEL AG ERA 07/03/2012

La calle, nuesva maestra 

"No es justo --decía un niño de nueve años a su madre-- que me castiguen por hablar en la clase. ¿Para qué tengo la lengua?" La madre, sin matices, que los había, respondió: "Te castigan porque en clase hay que estar callados y escuchar al maestro".

Televisión, Internet, calle, móviles, sociedad, etc. son, hoy por hoy, nuevos maestros, tan convincentes e influyentes que sus razones, enseñanzas y dominios son altavoces que vociferan en oídos cada vez más tempranos, valores nuevos y, por supuesto, contravalores, siendo unos y otros protagonistas de primera en el escenario de nuestros niños y jóvenes, que no son ni mejores ni peores que los de antes, sino distintos.

Y es normal que los padres, y gran parte de maestros, la mayoría de las veces, asistan, sin entender nada, a la compleja problemática que a diario los enfrenta con los hijos, con los alumnos. En realidad, todos estos aspectos vienen a tener un común denominador: nuestros hijos, generacionalmente, no nos pertenecen. Ellos, si bien están echando sus raíces en este tiempo, sus ramas, sus frutos, están abocados a otro día.

Es por eso que se impone un constante y distendido diálogo, el cual habría que promover desde la infancia. Si esta etapa se nos va de las manos, difícil será la correcta comunicación imprescindible para entendernos. Son demasiadas las veces que los hijos, los alumnos, bien por falta de preparación, bien por exceso de trabajo, son los grandes desconocidos a los que juzgamos, anatematizamos como si con la superioridad que nos diera el ser mayores, nuestra voz fuera la única que debe ser escuchada y obedecida.

No olvidemos que la pedagogía de la calle, de los medios, etc. es mucho más atractiva y significativa que nuestros rancios sermoneos.

Cuento para los más pequeños

El fantasma que solo quería jugar


(De mi obra, "Cuento y Retahílas para los más pequeños")

Había una vez un fantasma que le gustaban mucho las bromas. Un día salió con ganas de divertirse, asustando a los niños.

Pero los niños corrían a sus casas y lo dejaban solo.
El fantasma lloraba y decía:  ¡Si yo lo que quiero es jugar! ¡Si los niños se asustan de mí y corren, cuando me ven!

Una niña que lo vio llorando se acercó y le preguntó:
-¿Por qué lloras, fantasma?
Y el fantasma le contestó:
-Porque quiero jugar, y los niños se asustan de mí y se van corriendo.
Y la niña le dijo:
-Yo puedo ser tu amiga y jugar contigo porque no te tengo miedo.
Y el fantasma y la niña se hicieron amigos y fueron felices.

Escribiendo Diario

Queridos compañeros/as: Sinceramente, y sin la más mínima presunción, os confieso que en el aula con mis alumnos/as, lo he intentado todo para motivarlos a ser creativos, a pensar, a saber expresarse, etc.

En mi obra “Diario de Cuarenta Alumnos”, termino con una reflexión en la que confieso que hasta no haber leído estos diarios, no he empezado a conocer a los niños/as, en general, ya que todos expresan sentimientos muy similares y dignos de conocer porque amplían y enriquecen de manera sorprendente la maravilla que son.

Hoy, por variar, transcribo algunos de sus textos, los cuales leí con su autorización y publiqué sin nombre alguno. Solo unas letras de identificación para mí.

Espero que os gusten.

Tengo mucha pena por mi abuelo. Se le ha muerto un hermano que tenía en Burgos. Esta mañana mi abuelo se ha ido al entierro con un poco de dinero en la cartera.

A mí me ha dado mucha lástima porque mi abuelo ha llorado y ha dicho:

-¡Qué pena de mi hermano!

Yo creo que él se va a morir también pronto y tiene muy poco dinero después de trabajar toda la vida en una fábrica. M.S

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Esta tarde, yo y mis amigos estábamos sentados frente a la casa vieja. De pronto, un niño dijo:

-¡Mirad, mirad, lo que se ve en la ventana de la casa vieja!

Cuando miramos vimos una cara con sangre. Entonces salimos corriendo y, cuando al rato volvimos, había desaparecido.

Un nene de mi clase dice que son tonterías pero, otro que ha entrado, ha visto muchos misterios que me los va a contar A mí me gusta el miedo, aunque me asuste. P. T.

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Querido Diario: Voy a contarte una cosa que no he podido olvidar. Yo vi a la mujer de la casa vieja, cuando se la llevaron. Tenía mucha sangre por todo el cuerpo. No quería irse y chillaba:

-¡Mi casa, mi casa..!

Unos hombres la metieron en un coche. Ella miraba para arriba y se despedía de su casa. Decía:

-¡Pobrecita mía..!

Nadie sabe qué le pasó. Una mujer contaba que vivía sola y se caía por las escaleras.

A esa mujer no la olvidaré nunca. R.O.

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Amigo diario: Voy a escribir en ti. En hojas pasadas ya te conté lo que sufrí viendo morir a mi perro. Por más que quiero no puedo olvidarlo. Por eso hoy vuelvo a hablarte de lo mismo.

Era la primera vez que veía morir a un ser vivo que no fuera una planta seca y me gustaría no haberlo visto ni tenerlo que ver jamás.

¡Era un perro tan cariñoso! ¡Era tan bueno! ¡Me quería tanto! Y aunque fuera feo, me quería tanto... Estaba vivo, y corría, y ladraba, y comía, y jugaba, y... Después, nada. Allí tendido, muerto... Mi padre lo líó en periódicos y se lo llevó para enterrarlo en la parcela.

Cada vez que subo, le llevo flores del campo y se las pongo sobre el montón de tierra que es su tumba. Me creo que él se entera de que estoy allí y lo sigo queriendo. ¿Me encontraré en la otra vida con él? Mi padre dice que no hay más vida que ésta.

Yo, cuando lo vi malo, creí que se podía salvar. No fue posible y se murió.

Por si acaso, todas las noches rezo por él y le pido a los ángeles que juegue con ese perrito. F.L.

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Buenas noches, diario: Hoy voy a contarte lo que he visto en Rute.

Como es domingo, he ido con mi familia de viaje al pueblo de mi madre que es Rute, y allí, en el campo, había unos gitanos muy pobres que me miraban.

Yo también los miraba a ellos. Me daban pena por los sucios que estaban y por lo pobres que eran.

Ahora siento una cosa rara dentro de mí: ¿por qué me mirarían los gitanos?

Seguro que era por mi vestido nuevo que es muy moderno. Ellos, a lo mejor, nunca estrenan vestidos. ¡Pobrecillos! N.O.

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Tengo un problema muy gordo y de mucha importancia para mí. Por las noches, cuando me acuesto y me quedo solo y a oscuras, veo que empieza a entrar gente en mi habitación. Todos se van sentando alrededor de mi cama y hablan como si fueran en un autobús, y yo parezco invisible, porque nadie se da cuenta de que estoy allí; nadie me ve. Yo los veo a todos y los oigo y también veo a un soldado que está colgado del techo de mi habitación y echa sangre por la boca.

De estas cosas que veo siento mucho miedo y no puedo dormir. Me tapo la cabeza y me echo a sudar hasta que me pongo chorreando.

Si se enterara mi padre, me echaría la bronca por miedica, y si se enterara mi madre, me diría que tengo muchos monos en la cabeza.

Por eso sólo puedo escribirlo en mi Diario como si se lo contara a un amigo. M.A.

Aniversario García Lorca

Una sencilla actividad de mi obra Creatividad y lenguaje para comemorar el setenta y cinco   aniversario de la muerte de  Federico García Lorca.

Se trata -seguro que  hacéis cosas mejorres- de una actividad creativa  consistente en lo siguiente:

• Que los alumnos/as copien versos de distintos poemas de García Lorca.
• Cada verso lo escribirán en un cartelitos distinto.
• Todos los cartelitos se pueden colgar por el techo del aula, de forma que sean visibles para todos.
• También se pueden pegar en algún panel, etc.
• Eligiendo versos de distintos poemas compondrán uno nuevo.
• Los resultados se pueden leer, grabar e incluir música en un acto preprado para tal fin.
• Para mayor facilidad en la composición se les puede fijar uno de los versos como estribillo.
• Los cartelitos o etiquetas pueden ser de distintos colores.
• Sería bueno añadir una ilustración

                   ESTRIBILLO                                                                      1

                       

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COMPOSICIÓN

Niños a tope

             Alumnos interesados, felizmente, por la prensa

El estadounidense Guerry Spence dijo en el año 1929: "Los niños son personas. Son personas pequeñas con almas perfectas que todavía no las han hecho esclavas".

 A la fecha de hoy, digo yo, ¡qué lejos andamos de tal afirmación! Nuestros niños y niñas, ¡vaya si son esclavos!, ante todo, de la manera de ser, pensar y sentir de sus educadores en general y de sus padres muy en especial, ya que unos y otros tratamos de alejarlos cuanto antes de sus propias maneras, que no son otras que la felicidad expresada en juegos, sueños, familia, etc.

Sinceramente, siento una gran pena por los niños de hoy día. Creo que nos estamos equivocando, cargándolos a edades increíblemente tempranas, de obligaciones y responsabilidades que no les pertenecen y que, a poco que reflexionemos, en la mayoría de los casos, obedecen a una especie de competitividad entre los adultos.

Así, es curioso observar cómo andan los padres, las madres, los niños de un lado para otro, con la carga a cuestas de lo que solemos llamar sus gustos y deseos: idiomas, deportes, bailes, música, etc.

Y, por supuesto, cuando regresan de tan gran maratón, les esperan las tareas del cole, la ducha, la cena y la cama.

¿Y cuándo tienen los niños tiempo de ocio?¿Cuándo tiempo para compartir con padres y hermanos? No es extraño escuchar quejas como estas: "En lugar de estudiar, juegan en el ordenador".

Los que hoy somos abuelos, fuimos niños y niñas de juegos inventados, juegos de cartón y sueños mágicos, pero no creo que nos sintamos frustrados por no haber corrido tras saberes que nos llegarían y sorprenderían con el título ya alcanzado de autodidactas, el mejor máster para mí, por no haber pasado por fotocopiadora alguna, teniendo así el privilegio de vivir y morir originales.

Siempre hay un momento de la infancia en el que se abre una puerta y deja entrar el futuro. Ese momento tiene nombre: Sueños. No los apaguemos de un portazo.